En este sexto capítulo Silvia Schmelkes nos habla acerca del rol tan fundamental que es el director a la hora de la búsqueda de la calidad educativa ya que es la clave del proceso. Así como de las exigencias que tiene al asumir el papel de director.
El director debe ser líder, debe apoyar y estimular
El director debe ser el primero y el mayormente comprometido con el propósito de mejorar la calidad. La calidad comienza con una idea, con un plan, que es establecido por el director, él debe ser capaz de desarrollar un plan, explicárselo a los maestros, entusiasmarlos para que ayuden a realizarlo y al mismo tiempo mantener una presión coherente y constante sobre la escuela para que el plan se lleve a cabo.
El director debe buscar que el docente esté orgulloso de su trabajo
El líder, debe ayudar a los docentes a trabajar más inteligentemente, no más duramente. El objeto del liderazgo es mejorar el comportamiento del ser humano para mejorar la calidad, eliminando las causas de las fallas y de los problemas y ayudando a las personas a que hagan mejor su trabajo.
Un director se preocupa por investigar
No se puede planear el mejoramiento de la calidad de la escuela a partir de intuiciones, hay que conocer nuestra escuela y nuestro entorno así como también debemos saber con qué recursos contamos, quiénes somos como equipo. Estos son procesos que requieren investigación, él tiene que ser capaz de idear y de conducir estos procesos de investigación.
Un director se preocupa por la formación en el trabajo
El director debe saber si se están cumpliendo los estándares de calidad de un determinado ciclo del proceso de mejoramiento, inclusive del inicial, debe poder reconocer si hay quienes se salen del sistema. Por otro lado cuando se establecen medidas para mejorar la calidad, no es raro que no estemos preparados para llevarlas a cabo. Es necesario que nos preparemos para hacerlo.
El director tiene dos responsabilidades: Mantener y mejorar
La responsabilidad del mantenimiento del sistema se refiere a la necesidad de asegurar que todos puedan lograr los estándares establecidos en un determinado momento del ciclo. Para ello, es necesario que formule, con el apoyo de sus colegas, procedimientos, reglas y directivas claras, de manera que no haya dudas acerca del procedimiento establecido para lograr los actuales niveles de resultados.
El director tiene dos funciones: La función estimulante y de apoyo y la función de control
La estimulante y de apoyo, está dirigida a los procesos ya que es la que propiciar que mejoren las relaciones de manera que puedan producirse buenos resultados.
La de control, está dirigida a los resultados, es un movimiento hacia la calidad, esto, bajo la idea de que, si los procesos mejoran, mejorarán los resultados.
Sonara repetitivo, pero lo cierto es que si bien el docente es fundamental a la hora de la búsqueda de la calidad educativa, el director es una pieza clave, puesto que él es el que debe orquestar la mejora de la calidad, así como el brindar apoyo y guía a los demás procesos que se involucren. Este capítulo me ha dejado mucho, ya que antes yo veía al directivo como una persona casi ajena a la escuela, puesto que hasta donde yo tuve experiencia, el directivo nunca se involucra con el proceso educativo, mas sin embargo ahora tengo un mejor concepto del importante papel de desempeña, o al menos del que se supone desempeña.
La noticia que relaciono es la de “Certificarán a 30 directores de educación básica” http://puentelibre.mx/notas/84065, puesto que en ella se garantiza y se da importancia al gran papel del directivo en la educación básica, a mi me parece de maravilla que Certifiquen a Directores, ya que de esa forma ganan mas, me parece bueno ya que como sabemos, los docentes siempre son criticados por la sociedad en general e incluso en las escuelas, los directivos son los malos.
Referencia:
Schmelkes, Silvia (1995) Capítulo VI La calidad requiere liderazgo, Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas (pp. 65-74) México; SEP
